[논문요약] 사회과 교육에서 평가의 반성과 개선 방향
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작성일 23-11-30 03:10
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Ⅰ. 문제 제기와 연구의 목적
수행평가 실시 과定義(정의) 問題點→채점기준의 활용 제안
Ⅱ. 수행평가의 교육적 效果와 한계
1. 수행평가 도입과 교육적 의의
·수행평가-미리 정해진 답을 제한적으로 선택하는 반응과는 대비되는 평가기법
→ 선택형 평가도구의 한계에 대한 인식
→ 학습자들의 학습 과정에 대한 지속적인 피드백 제공을 위한 교수-학습 과정과 평가의 유기적 연계의 당위성
* 선택형 평가 도구의 問題點
① 학습자들의 자기 능력, 의견의 자유로운 표현 기회 제약
- 사회과 교육goal(목표) 습득 정도 평가하지 못함
② 교수적 기능으로서의 평가 기능 제한-교실 활동을 실제적으로 반영하지 못함
- 교수-학습 과정에서 학습자들의 학습 과정에 대한 피드백에 한계
- 교수-학습과정에서의 학습 행동과 지필 검사의 평가 결과 불일치
③ 복잡한 수행project를 통해 성취한 학습 평가하기에 불충분
- 평가는 학습자들의 학습 형태에 influence(영향)→피상적인 다량 개념(槪念) 습득 학습으로의 오도
- 시기와 자료(data)에서의 問題點→평가의 교수적 기능(학생들의 학습 유도, 수업의 방향 제시) 발휘 못함
④ 공평성 결여-언어적 지능이 발달한 사람에게 유리한 평가
- 각 개…(생략(省略))
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