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[교육행정 및 교육경영] 제8장 지도자 행위

페이지 정보

작성일 23-05-01 16:44

본문

1. 지도자와 행정가

행정가는 조직의 목적이나 목표달성에 기존구조나 절차를 이용하는 사람으로, 기존의 구조나 절차 또는 목표의 alteration(변화) 보다는 주로 그 유지에 관심을 갖는다.
제 2 절 접근 방법

Hoy & Miskel : 결과 적인 지도자의 characteristic(특성) - 성격 동기 기술
제 3 절 현대적 지도성이론
여러 학자들의 定義(정의)가 있으나 일반적 定義(정의)는 지도성이란 formula조직과 비formula조직에서 조 직을 이끌어 가려는 사람과 이에 따르는 사람과의 상호 관계를 유지시켜주는 일이다. R. M. Stogdill : 지도성과 연관된 성격 요인 - 재능 성취 책임 참여 지위
[교육행정 및 교육경영] 제8장 지도자 행위

제 5 절 학교장의 지도자 유형과 학교의 결과 성

Lipham - 지도성은 alteration(변화) 를, 행정은 안정을 중시하는 것으로 구별하였다.

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제 2 절 접근 방법

제 1 절 지도성의 의의

다.

순서

지도자는 기존의 구조나 절차 또는 목표의 alteration(변화) 를 시도하는데 관심이 있기 때문에 현 상 타파적이다.

제8장 지도자 행위 내용정리(arrangement)
제8장 지도자 행위 내용정리
본문내용
교육행정 및 교육경영 , 제8장 지도자 행위 , 교육행정
레포트 > 사회과학계열
설명
제 1 절 지도성의 의의

제 4 절 지도자와 추종자의 기술

1. characteristic(특성)이론(심리학적 접근) - 결과 적인 지도자와 그렇지 못한 지도자는 자른 일련의 characteristic(특성)을 지니고 있다고 가정하고 결과 적인 지도자와 비결과 적인 지도자를 구분한 이 론이다.

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