초등학교 특수학급에서 특수아동의 행동통제에 관한 문화기술적 연구
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작성일 23-03-25 00:10
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초등학교특수학급 특수아동 특수교사 특수학급통제 특수교육 / 김삼섭(1999). 특수교육의 심리적 기초. 서울: 교육아카데미 김영천(1997). 네 학교 이야기: 한국초등학교의 교실생활과 수업. 서울: 문음사 김정원(1997). 초등학교 수업에 관한 참여관찰 연구. 서울대학교 대학원 박사학위논문 김현주(1998). 열린교육의 학생통제에 관한 사회구조적 분석. 숙명여자대학교 대학원 석사학위논문 노재현(1997). 교사효능감과 교사의 학생 통제관과의 관계. 한국교원대학교 대학원 석사학위논문 모은주(2001). 초등학교 교사의 학급통제와 아동의 대응에 관한 연구. 한국교원대학교 대학원 석사학위논문 박경숙(2000). 특수교육과 질적 연구. 교육인류학소식. 1-2. 한국교육인류학회 배은주(1993). 중학교에서의 학생통제에 관한 연구. 서울대학교 대학원 석사학위 논문 유철곤(1983). 정신지체아동의 학습동기와 주의통제에 관한 연구. 단국대학교 대학원 석사학위논문 이정선(1997). 열린 초등학교에서의 학생통제방법에 대한 문화기술적 연구. 한국교육. 24(2): 303-326 조춘기 외(1994). 특수학급 운영의 이론과 실제. 전라남도 교육청 특수교육 장학자료 Denscomb
조춘기 외(1994). 특수학급 운영의 theory(이론)과 실제. 전라남도 교육청 특수교육 장학data(資料)
Ⅵ. 결 론
2. 인식의 불일치
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이정선(1997). 열린 초등학교에서의 학생통제방법에 대한 문화기술적 연구. 한국교육. 24(2): 303-326
초등학교특수학급 특수아동 특수교사 특수학급통제 특수교육 / 김삼섭(1999). 특수교육의 심리적 기초. 서울: 교육아카데미
2. 생활지도 시 통제 및 대응戰略
다. 따라서 학생통제에 대한 초점이 교사와 학생의 상호작용에 맞추어지기보다는 학생을 지나치게 수동적으로 파악하는 단점이 있다아 문화기술적 연구를 연구자가 찾아 본 바로는 조인균(2000)의 특수학교 학생의 문제행동에 관한 문화기술적 연구와 조인숙(2001)의 특수학교 초등사회과 교실수업에 대한 문화기술적 사례연구가 대표적이다. 예컨대, 초등학교 교사의 학급 통제와 아동의 대응에 관한 연구(모은주, 2001), 중학교에서의 학생통제에 관한 연구(배은주, 1993)와 교사의 효능감과 교사의 학생 통제관간 관계 연구(노재현, 1997), 열린교육의 학생통제에 관한 사회구조적 分析(분석)(김현주, 1998), 김영천(1997)의 초등 교사들이 사용하고 있는 교실戰略에 관한 分析(분석), 이정선(1997)의 응용 인류학적 방법을 활용한 열린 초등학교의 통제방법에 대한 分析(분석)이 고작이다.
Ⅰ. 서 론
박경숙(2000). 특수교육과 질적 연구. 교육인류학소식. 1-2. 한국교육인류학회
그런데 문제는 이러한 연구들이 모두 일반 학생들을 대상으로 했을 뿐, 특수교육과 관련 있는 특수교육분야에서 통제에 관해 국내에서 수행된 연구는 많지 않다. 예컨대, 유철곤(1983), 조인균(2000), 조인숙(2001)의 연구를 들 수 있다아 유철곤은 ‘정신지체아동의 학습동기와 주의통제 작용의 관계’라는 연구에서 양적 연구방법을 통하여 아동의 주의행동을 통제하기 위해서는 아동의 능력수준에 맞게 통제 방법을 고려하고 개별화된 계획을 세워야 한다고 주장한다. 그 통제는 의도적인 것이 될 수도 있고 무의도적인 것이 될 수도 있는데 초등학교 내에 설치된 특수학급에서도 예외는 아닐것이다. 따라서 무사히 학교 생활을 마치고 집으로 돌아가게 하는 것이 가장 중요한 임무 가운데 하나라고 여기는 특수교사는 통제를 잘 하는 것이 무엇보다 유능한 교사가 되는 필수 조건이 되기도 한다(Denscombe, 1985). 즉, 특수아동들에 대한 통제는 특수교사에게나 특수아동 모두에게 매우 중요하여 결코 간과할 수 없는 것이다. . 특수학급의 아동들은 대부분이 정신지체로 진단․선정된 아동들로 지적 능력이 지체되거나 정서적 장애를 갖고 있다아 또한 학습에 대한 흥미가 낮고 학습속도도 느리며 주의가 산만하여 주의집중 지속시간이 짧고 개인차 또한 크다는 학습상의 특징을 갖는다.
김영천(1997). 네 학교 이야기: 한국초등학교의 교실생활과 수업. 서울: 문음사
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Ⅳ. 통제의 의미
유철곤(1983). 정신지체아동의 학습동기와 주의통제에 관한 연구. 단국대학교 대학원 석사학위논문
초등학교 특수학급에서 특수아동의 행동통제에 관한 문화기술적 연구
김정원(1997). 초등학교 수업에 관한 참여관찰 연구. 서울대학교 대학원 박사학위논문
김현주(1998). 열린교육의 학생통제에 관한 사회구조적 분석. 숙명여자대학교 대학원 석사학위논문
순서
모은주(2001). 초등학교 교사의 학급통제와 아동의 대응에 관한 연구. 한국교원대학교 대학원 석사학위논문
배은주(1993). 중학교에서의 학생통제에 관한 연구. 서울대학교 대학원 석사학위 논문
1. 교사-학생간 인식의 일치
지금까지 학생통제에 대한 국내연구는 많지 않을 뿐더러 특수아동의 통제에 대한 연구는 거의 찾아 볼 수 없다.
Ⅱ. 연구방법 및 연구절차
설명
Ⅲ. 특수교사의 통제방식과 특수아동들의 대응戰略
1. 학습지도 시 통제 및 대응戰略
노재현(1997). 교사효능감과 교사의 학생 통제관과의 관계. 한국교원대학교 대학원 석사학위논문
초등학교특수학급 특수아동 특수교사 특수학급통제 특수교육
Ⅴ. 특수학급 통제의 특징
교육이 행하여지는 곳이면 어디서든지 효율성을 위한 나름대로의 통제가 이루어진다. . 잠재적 교육과정의(定義) 하나인 학생통제가 수업의 성패를 좌우한다(Jackson, 1968). 이 점은 특수아동에게도 마찬가지이며 특히 특수 아동의 속성 상 효과적인 통제는 더욱 절실하다고 해도 과언이 아닐것이다.
