국어지식 교육
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작성일 23-07-13 18:26
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나. 국어교육의 하위 영역
1) 국어교육의 영역설정에 대한 논의
우리가 구상하고 있는 국어지식 영역의 위상을 명확히 그려낼 수 있으려면 우선 국어교육 전반의 체제를 먼저 생각해 보지 않을 수 없는데 현행 우리나라 국어교육에서 채택하고 있는 영역구분은 4차 교육과정 이래 ‘기능, 언어, 문학’의 3대 영역으로 구분하는 方案을 가장 권위 있는 틀로 인정하고 있따
그 중 우리는 언어지식과 문학이 지니는 공통점에 주목할 필요가 있따 국어 교육의 최종goal(목표) 가 무엇이냐 하는 문제를 놓고 기능요소만이 유일무이한 goal(목표) 인가, 아니면 文化(문화)요소도 중요한 goal(목표) 가 되는가 하는 점을 놓고 최근 연구자들 간에 견해 차이가 있었기 때문일것이다 그러나 이러한 논쟁은 이용주 외 (1993)와…(To be continued )
,인문사회,레포트
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국어지식 교육
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제출완성본[1]
국어지식 교육에 대한 연구내용 입니다.(표 첨부)
레포트/인문사회
다.(표 첨부)제출완성본[1] , 국어지식 교육인문사회레포트 ,
Ⅰ. 국어지식 교육의 전개
1. 국어교육과 국어지식 교육
가. 문제 제기
국어교육에서 국어지식 영역이 독자적 영역으로 설정되지 못한 이유는 무엇인가?
국어교육에서 이 분야가 가질 수 있는 교육적 가치문제를 탐색하기 위한 그간의 연구가 다른 영역에 비해서 상대적으로 취약했기 때문에 결국 국어교육을 논의하는 자리에 끼어들 역량을 키워내지 못했다.
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국어지식 교육에 대한 연구내용 입니다.
