부適應 행동 아동을 위한 인지행동주의 중재방법
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작성일 23-03-07 08:00
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자료題目 : 부適應 행동 아동을 위한 인지행동주의 중재방법
1/ 나는 상호작용을 시도하기를 원한다.
5/ 또래들에게 접근한다.
(2) 자기교수법(self-instruction) : 어떤 과제課題의 수행 순서를 스스로 말해가면서 실행하도록 하는 것이다.
II. 적용방법의 예
(3) 자기강화법(self-reinforcement) : 아동이 정해진 목표(goal)를 달성했을 경우에 스스로 정해진 강화를 부여하는 것이다.
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4/ 어떻게 할 것인가를 결정한다.
일반적으로 행동적 중재법은 환경의 조작이므로, 아동의 내적 변인에 대한 影響(영향)은 최소한적일 것이다.
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2/ 그러나 부정적인 결과를 걱정한다.
이런 내용을 담은 필름을 사회적 위축아동에게 보여준 후 교사는 아동에게 네가 다른 아이들에게 가서 도움을 청하거나 함께 놀고 싶을
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3/ 자신의 사고의 논리성을 따져 본다.
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(1) 자기점검법(self-monitoring) : 스스로의 과제課題지향적 행동(task-oriented behavior)을 계속적으로 점검함으로써 그러한 행동의 발생을 증진시키고자 하는 방법이다.
다.
설명
부適應 행동 아동을 위한 인지행동주의 중재방법
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사회적으로 고립된 초등학교 3학년생을 대상으로 다면적인 인지 행동치료를 실시하였다.
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부適應(적응) 행동 아동을 위한 인지행동주의 중재방법
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순서
... 이하 내용은 본문을 참고하시기 바랍니다. 또한 내면의 갈등을 나타내는 독백도 담았는데 내용은 다음과 같다.
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I. 인지 행동 전략
6/ 인사한다.
7/ 함께 놀 수 있는지를 묻는다(혹은 도움을 청한다. 수줍어하는 아동이 다른 아동들과 상호작용하는 모습을 보여주는 모델링 필름을 통해 또래와 상호작용을 시도하는 방법을 가르쳤다.
인지에 강조점을 두어 適應(적응)적인 자기진술을 하는 목소리도 필름에 함께 실었다.
