교육현실과 교육학의 과제(problem)
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작성일 23-03-24 05:19
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교육에 관한 한 한국인들은 적극적 행위자들이다.
3.도구주의 교육,인간의 도구화
4.분단교육의 현실
제6차 교육과정은 각 학교에서 학습자들의 특성과 요구, 학부모들의 요구, 지역싸회의 요구 등을 반영, 교육과정을 재구성하여 각 학교 나름대로 편성 ? 운영하도록 열어 놓았으나,
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교육현실 구성주의 도구주의교육 교육패러다임 분단교육 / ()
교육현실 구성주의 도구주의교육 교육패러다임 분단교육 / ()
제7차 교육과정은 수준별 교육과정이라는 명목 아래 중앙에서 학생들의 수준을 획일적으로 나누어서 획일화 된 교육과정을 만들어 제시.
-구성주의의 관점에서 생각해 본 우리나라 교육과정-
교육현실과 교육학의 과제(problem)
다.
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⇒ 7차 교육과정을 제시하는 것보다 교사들의 교육과정 재구성 능력을 향상시키는 것이 더 중요하다. 길들이기, 교화(敎化), 도구화 훈련(道具化訓鍊),반지적 훈련 (反知的 訓鍊),비인간화(非人間化) 등이 교육이라는 이름 아래 이루어지고 있다
● 또 하나의 core적인 교육문제는 본질에서 벗어난 교육의 당연한 귀결로써, 민족이 처해있는 현실을 직시하고 바로 인식하는 데 교육이 실패하였으며 민족의 지상 assignment인 분단의 극복에 아무런 이바지도 하지 못하였다는 사실이다
이는 획일화 된 교육과정보다 현장에서 교사들이 아동들의 얼굴을 보면서 만들어 가는 특색 있는 교육과정만이 개성화 된 인간을 기를 수 있기 때문이다
우라 나라에서 교육에 대하여 일가견을 가지고 있지 않은 사람이 없다. 첫째는 일인(日人)의 침범이고, 둘째는 민족의 분단으로 인해서 였다. 6.교육 패러다임의 change(변화)
2.한국 교육의 현주소
교육현실 구성주의 도구주의교육 교육패러다임 분단교육
●한국교육의 가장 중대한 문제는 학교가 본질에서 빗나간 교육을 하고 있다는 사실이다.
5.교육학의 assignment와 새로운 관점
순서
1.구성주의
●거쳐온 지난 100년의 역싸 속에서 우리의 교육은 많은 피해를 받았고, 왜곡되었다.
설명
●우리 교육은 다른 나라와 달리 색다른 특성, 양면성을 가지고 있다 남달리 높은 국민의 교육열, 교육에 대한 공공의식의 결여가 그 것이다.
